Kde se vzal název školka?

Mateřská škola – ústav pro přechodný pobyt předškolních dětí a také komplex takových ústavů. Mateřské školy jako typ instituce existují ve většině zemí a jsou obvykle prvním článkem ve veřejném vzdělávacím systému (nepočítáme-li vzdělání získané od rodičů).

Systém mateřských škol je navržen pro masivní, veřejně přístupné řešení problému zaměstnávání jejich rodičů (pro které se otevírací doba mateřské školy ve většině případů shoduje s typickým pracovním režimem většiny profesí: od 7 do 19 hodin, pět dny v týdnu). Systém mateřských škol také poskytuje minimální přípravu dětí na studium ve škole – na úrovni primárních dovedností čtení, psaní a počítání.

Den rodičů v mateřské škole v Nagoya (Japonsko), 2009.

Také v mateřské škole se dětem dává základ pro kulturní chování. Kromě přípravy do školy vyučují laskavosti a milosrdenství, mluví o morálních standardech a kulturních hodnotách.

Historie [upravit | upravit kód]

Formování koncepce předškolního vzdělávání [editovat | upravit kód]

Jako typ pedagogické instituce byla první mateřská škola zřízena na počátku 1. století v New Lanark (Skotsko) utopickým socialistou R. Owenem – tzv. „škola pro malé děti“ [2] [XNUMX].

Samotný název „Kindergarten“ (německy: Kindergarten) pochází z Německa, vymyslel jej v roce 1837 učitel Friedrich Wilhelm August Froebel. Vytvořil také instituci pro hry a aktivity pro malé děti ve městě Bad Blankenburg. Tato instituce existovala jen asi dva roky. Název „mateřská škola“ vymyslel z úvahy, že děti jsou květinami života, vyžadují zručnou a pečlivou péči a měli by je vychovávat zahradníci.

Froebel chápal školku především jako školu pro matky. Italská fyzioložka a lékařka Maria Montessori navrhla svůj „Dětský dům“ jako náhradu a pokračování rodinné výchovy s cílem připravit děti na život: naučit je oblékat se, mýt se, prostírat stůl, jíst, částečně vařit, mýt nádobí, uklidit svůj pokoj a hračky a také se připravit do školy tím, že jim dá počáteční dovednosti čtení a psaní. Montessori nahradila psací stoly a lavice lehkým dětským nábytkem, který děti samy unesou. Děti si po jídle samy uklidily nádobí, umyly se a odešly na záchod. Montessori systém předpokládal přítomnost v mateřské škole dětského hřiště s koutkem vyhrazeným pro zeleninovou zahrádku, kde bylo zemědělské nářadí upravené pro děti. Podle jejího pojetí jsou v jejich sirotčinci děti pány a dělníky [3]. Důraz přitom kladla na individuální rozvoj cítění dítěte, ve kterém ustoupila do pozadí interakce dětí v týmu a skutečné cíle výchovy. Ruský učitel Sergej Iosifovič Gessen proto Montessori kritizoval za to, že je mechanická, zanedbává hru a představivost, dětskou kreativitu, zatímco Froebel se soustředil na růst osobnosti dítěte a vyžadoval stále složitější a všestrannější materiál, který „by oslovoval jeho duši jako celek“ [3] .

Gessen uzavírá, že „izolace individuálních pocitů, která charakterizuje Montessori systém, musí nutně pokračovat v rámci dětské komunity, ve vzájemných vztazích dětí.“ Montessori odmítá všechny tresty a stále připouští, že je třeba používat donucovací metody – například izolovat zlobivé děti v koutě, mimo dětskou společnost.

Pojem vzdělávání je zcela určen materiálem, který se má vzdělávat. Co by mělo vychovávat? – to je otázka, kterou si ona jen klade, přirozeně na ni odpovídá: je třeba v člověku vychovat vše, co v něm fyziologie a psychologie nachází! Do svého výchovného systému proto zcela důsledně zařazuje výchovu např. chuti a čichu, aniž by si kladla otázku: proč je rozvoj těchto smyslů nutný, jaký účel může sledovat. Komplexně vyvinutý člověk není ten, kdo má vyvinutý zrak, sluch, hmat a čich, ale především ten, kdo se seznámil se všemi hodnotami kultury, tedy ovládá metodu vědeckého myšlení, rozumí umění. , má smysl pro právo a má ekonomické myšlení. V tomto ohledu Froebel chápal úkol vzdělávat dítě mnohem hlouběji [3].

Gessen trvá na tom, že lidská výchova je možná pouze prostřednictvím řádně organizovaného donucení. “Nerodíme se svobodnými, stáváme se svobodnými!” – říká vědec [4].

Mateřské školy v Rusku [editovat | upravit kód]

První dětské ústavy [editovat | upravit kód]

Údaje o prvních mateřských školách v Ruské říši jsou rozporuplné. Některé zdroje uvádějí, že první dětský ústav byl otevřen v Petrohradě v roce 1816. Jiní jmenují datum 15. května 1837, kdy byly v děmidovském domě pilnosti otevřeny denní dětské pokoje, kde mohly pracující matky nechávat své děti pod dohledem chův na plný úvazek [5].

Protože to bylo v roce 1837, kdy Friedrich Froebel přišel s názvem „mateřská škola“, instituce s tímto názvem v Rusku byly poprvé zmíněny v roce 1859 (Helsingfors), kde byla otevřena placená mateřská škola. Tato iniciativa je připisována učiteli malby a kresby Franzi Friedrichu Sedmigradskému, který však zemřel v roce 1855 a své prostředky pouze odkázal na stavbu školy nebo sirotčince, které však byly skutečně postaveny až v roce 1905 a fungují dodnes. [6].

Druhou školku v Petrohradu otevřela v roce 1863 manželka profesora petrohradské univerzity S.A.Lugebiel, třetí byla otevřena v Helsingforsu v roce 1863, čtvrtá v Petrohradě v roce 1863 manželi Simonovičovými. Instituce Adelaide Simonovich přijímala děti na 4 hodiny denně, ale po 3 letech byla nucena svou mateřskou školu zavřít kvůli nedostatku financí [7].

V Moskvě byla první mateřská škola otevřena až v roce 1866 v internátní škole Gerke pro dívky.

V období od roku 1866 do roku 1870 bylo soukromými osobami otevřeno několik placených školek v Irkutsku, Voroněži, Moskvě, Smolensku, Tiflisu a Petrohradu. V letech 1868-1869 byly v Moskvě otevřeny čtyři placené školky, které vlastnily Mamontova, Levenstern, Solovyova a Rimskaja-Korsakova. V roce 1893 bylo v Moskvě 7 placených soukromých školek pro děti obou pohlaví (35 dívek a 21 chlapců). Všechny byly umístěny ve vzdělávacích institucích a byly přípravnými školami pro velmi malé děti.

Tyto školky přijímaly děti od 3 do 8 let. Tam s nimi pracovali učitelé, děti hrály hry venku. Kromě toho Simonovich začal vydávat časopis Kindergarten, který hovořil o předškolním vzdělávání.

Bezplatné školky [upravit | upravit kód]

První bezplatná školka byla otevřena v Rusku v roce 1866. Byla to charitativní instituce v rámci „Společnosti levných bytů pro děti pracujících žen z Petrohradu“.

Byla zde šicí dílna na šití dětského spodního prádla, kuchyně, prádelna, škola pro děti. Starší děti se učily písmo, modlitby a prováděly se různé ruční práce, jako tkaní, kreslení, řezbářství a mnoho dalšího.

Zároveň Společnost pro péči o chudé a nemocné děti zorganizovala další veřejnou školku, ve které se mohly učit děti chudých spolu s lidmi z bohatších rodin. Poplatek za návštěvu školky byl 10 kop měsíčně, ale ti v nouzi od něj byli osvobozeni. Mateřskou školu navštěvovalo 50 dětí, o které se staraly 2 učitelky [7].

Dvě veřejné školky učily přes zimu asi 120 dětí, v létě se počet žáků několikanásobně zvýšil – až na tisíc.

Zalesskaja koncept [upravit | upravit kód]

Systém předškolních vzdělávacích institucí se aktivně rozvíjel a po třech desetiletích se v Rusku objevilo několik desítek mateřských škol: placených a bezplatných, pro šlechtu a inteligenci, dělníky i sirotčince.

Další koncept předškolního vzdělávání realizovala Elizaveta Petrovna Zalesskaya, která v roce 1897 otevřela předškolní školu s cílem poskytovat „pomoci rodině při výchově dětí a jejich přípravě na školu. Mateřská škola by měla učit dítě pozorovat, chápat a mluvit, různými pracemi rozvíjet manuální zručnost, seznamovat dítě s tvary a obrysy předmětů atd.“ [8] . Její škola se skládala z mateřské a základní školy a zpočátku vycházela z Froebelových myšlenek, ale postupem času je Elizaveta Petrovna revidovala a kreativně přepracovala a doplnila je o pedagogické objevy K. D. Ushinského a E. N. Vodovozové.

Mateřská škola Zalesskaja, stejně jako A.S. Simonovičova, byla rozdělena na mladší a starší skupiny. V juniorské úrovni byl kladen důraz na samostatnou práci v programu pro seniory, program zahrnoval výuku čtení, psaní, počítání, studium přírodopisu a přírody, čtení příběhů a pohádek, dále posvátnou historii, vyprávění příběhů z obrázků, memorování básniček a písniček, výuka francouzského jazyka, ruční práce, kreslení, sochařství. To vše bylo proloženo venkovními hrami. Zalesskaya zdůraznila, že každá lekce byla v souladu s úrovní vývoje dítěte a neunavovala ho.

E. P. Zalesskaya se stala první metodičkou předškolního vzdělávání v Rusku, která vyvíjela programy a vzdělávací obsah pro mladší a vyšší oddělení [8]. Její dětská škola fungovala až do roku 1907.

Školení personálu [upravit | upravit kód]

Rozvoj mateřských škol si vyžádal školení personálu. Toho se chopily společnosti Froebel, které se začaly organizovat v různých městech Ruska, aby školily „zahradníky“, vydávaly dětskou literaturu a prováděly letní volnočasové aktivity pro děti z rodin s nízkými příjmy. V roce 1908 byl v Kyjevě otevřen Froebelův institut s tříletým kurzem pedagogické přípravy pro zahradníky, který organizoval i pedagogicko-psychologické laboratoře a mateřské školy, kde mohli studenti absolvovat praktický výcvik [7].

Na počátku 1908. století se objevily tzv. domácí školky – děti byly do bytů účastníků projektu přiváděny po jednom a samotní rodiče působili jako vychovatelé. V roce 16 bylo v Petrohradě 7 takových mateřských škol [XNUMX].

Celkem do roku 1917 fungovalo v Rusku 280 mateřských škol.

Sovětská předškolní výchova [upravit | upravit kód]

20. listopadu 1917 přijalo Kolegium lidového komisariátu pro vzdělávání RSFSR oficiální „Prohlášení o předškolním vzdělávání“. Tento dokument zaručoval bezplatné vzdělávání a výchovu dětí předškolního věku [9].

První pedagogická fakulta s předškolním oddělením byla otevřena v roce 1918 na Moskevské státní univerzitě. První „Program práce mateřské školy“ byl vydán v roce 1934 a v roce 1938 byla vydána „Zřizovací listina mateřské školy“, která definovala úkoly práce, strukturu a rysy fungování předškolních zařízení a tzv. Příručka pro učitele MŠ“, která obsahovala metodické pokyny pro úseky práce s dětmi.

Ve 1920.-1930. letech 1. století se v SSSR používal termín „dětský krb“ nebo jednoduše „krb“. Podle definice uvedené v TSB 10. vydání je středisko mateřskou školou s rozšířenou pracovní dobou [XNUMX]. Potřeba prodloužit dobu strávenou dětmi ve školce byla vyvolána maximálním zapojením žen a matek do socialistické výstavby a jejich účastí na veřejném životě.

V roce 1934 byl vydán „Program pro mateřské školy“. V roce 1938 byla vydána „Zřizovací listina mateřské školy“ a „Příručka pro učitele mateřských škol“ [11].

V roce 1937 se v SSSR začaly organizovat resortní školky ve velkých továrnách a podnicích pro děti jejich zaměstnanců. Mnohé z nich byly lépe financovány a zajištěny než veřejné instituce péče o děti [7] . V roce 1938 byl personál takových školek schválen. Zároveň se objevila forma rané péče o dítě – jesle, kam se přijímali kojenci od 2 měsíců, tedy na konci mateřské dovolené matky. Aby mohly matky pokračovat v kojení, měly během pracovního dne zvláštní přestávky.

Nárůst počtu míst v mateřských školách způsobila Velká vlastenecká válka: do roku 1945 se počet předškolních zařízení zvýšil na 25 tisíc oproti 14,3 tisícům v roce 1941 [7].

Mateřská škola v Saratově, postavená v 1980. letech XNUMX. století

V polovině 1950. století již školky navštěvovaly více než dva miliony dětí. V 140. letech začali projektovat a stavět budovy pro integrované mateřské školy a jesle určené pro 280, 320 a 12 dětí [1964]. V roce XNUMX byl pro všechny instituce předškolního vzdělávání vypracován jednotný dokument, který definoval jejich pracovní program.

Některé školky v SSSR měly venkovské chaty, kam byly pravidelně přijímány děti.

Ke konci roku 1970 zde bylo 83 100 mateřských škol a jeslí, ve kterých se vzdělávalo 8 099 700 dětí.

Mateřské školy v moderním Rusku [editovat | upravit kód]

Na začátku 45. století je v Rusku více než XNUMX tisíc předškolních zařízení. Moderní systém předškolního vzdělávání tvoří jesle, školky, krátkodobé skupiny pro děti a předškolní vzdělávací centra.

Hry ve školce [upravit | upravit kód]

Na území MŠ. Kaliningradská oblast, Rusko

Pro předškolní děti je hra obzvláště důležitá, protože hra je pro ně studiem, prací, způsobem porozumění okolnímu světu a formou vzdělávání [13].

Kritika mateřských škol [editovat | upravit kód]

Už když se objevily první školky, veřejnost i vědci je vnímali opatrně. Nikolaj Ivanovič Pirogov ve své knize „Otázky života“ poukázal na to, že „nadměrná regulace kolektivních her a zábavy činí děti nesvobodnými“. Jiní lékaři tvrdili, že školky slouží jako semeniště nemocí, a dokonce kritizovali vyučovací metody v nich používané: hodiny s bloky a míčky podle nich škodí zraku a hlasitý sborový zpěv škodí hlasu. Důraz na duševní vývoj dětí je přitom znervózňuje, ujistili odborníci [7].

Podle amerických a evropských studií se u dětí během pobytu ve školce zvyšuje hladina kortizolu [14].

Psychologie připoutání se domnívá, že do pěti let není dítě schopno adekvátně zvládnout odloučení od rodičů na celý den. Pokud je tedy mateřská škola nevyhnutelná, měli byste se pokusit zmírnit svůj pobyt v ní několika způsoby [15]. V řadě zemí je přitom předškolní vzdělávání povinné pro děti od šesti nebo dokonce tří let [16].

Někteří žáci mateřských škol zaznamenávají vysokou míru „šikany“, psychického a fyzického násilí v mateřských školách [17] [18].

Viz také [upravit | upravit kód]

• Dětský předškolní ústav
• Škola
• Předškolní vzdělávání v Rusku
• Marbot, Jean Firmin
• Den pracovníků předškolního vzdělávání

Poznámky [upravit | upravit kód]

1. ↑R. Owenova škola pro malé děti (ruština). Copyright © 2010-2016 Evgeny Shmulevsky, práva na materiály patří autorům. Datum přístupu: 12. září 2016.↑Předškolní pedagogika, 1978.
2. ↑ 123Gessen, Sergej Iosifovič.(Ruština) . Psycholog. www.psychologos.ru. Datum přístupu: 12. listopadu 2019.↑ (ruština) . Psycholog. www.psychologos.ru. Datum přístupu: 13. listopadu 2019.Archivováno z originálu 12. listopadu 2019.
3. ↑Mateřské školy v SSSR(nespecifikováno) . Země SSSR: vše o Sovětském svazu. www.strana-sssr.net (12. února 2016). Datum přístupu: 13. listopadu 2019.↑(nespecifikováno) . activityedu.ru (27. září 2018). Datum přístupu: 13. listopadu 2019.↑ 1234567Alexandra Balandina.(Ruština) . Gazeta.Ru (27. září 2018). Datum přístupu: 13. listopadu 2019.↑ 12(nespecifikováno) . scienceforum.ru. Datum přístupu: 13. listopadu 2019.Archivováno z originálu 5. srpna 2020.
4. ↑↑TSB, 1. vydání, 1931, str. 627.
5. ↑(nespecifikováno) . activityedu.ru. Datum přístupu: 15. ledna 2020.↑Bylinkin N. P., Zhuravlev A. M., Shishkina I. V. a kol. Moderní sovětská architektura 1955-1980: Učebnice pro vysoké školy. – M.: Stroyizdat, 1985. – S. 109.
6. ↑Krupská N. Pedagogické eseje. Svazek VI. Předškolní vzdělávání. Problematika rodinné výchovy a každodenního života. – M.: Akademie pedagogických věd, 1959
7. ↑↑Olga Pisařík.Wayback Machine
8. ↑Evgenia Sokolovskaya.(nespecifikováno) . snob.ru (27. března 2018). Datum přístupu: 12. listopadu 2019.↑(nespecifikováno) . Mel.fm. Datum přístupu: 25. ledna 2019.Archivováno z originálu 25. ledna 2019.
9. ↑(nespecifikováno) . Mel.fm. Datum přístupu: 25. ledna 2019.Archivováno z originálu 25. ledna 2019.

Literatura [upravit | upravit kód]

• Mateřská škola // Encyklopedický slovník Brockhause a Efrona: v 86 svazcích (82 svazcích a 4 dodatečné). – Petrohrad. , 1890—1907.
• Nursery // Encyklopedický slovník Brockhause a Efrona: v 86 svazcích (82 svazcích a 4 dodatečné). – Petrohrad. , 1890—1907.
• R. Prusitskaya. Dětský krb // Velká sovětská encyklopedie / O. Yu Shmidt (šéfredaktor). — 1. vyd. – M.: Sovětská encyklopedie, OGIZ RSFSR, 1931. – T. 21 (Denní – Juta). – Stb. 627-628. — 61 000 výtisků.

• Předškolní pedagogika / Edited by V. I. Yadeshko and F. A. Sokhin. – M.: Vzdělávání, 1978.
• Asie.Historie mateřských škol v Rusku // Město pro děti.
• Simonovič A.K historii mateřské školy // Předškolní vzdělávání.

Odkazy [upravit | upravit kód]

• Archivovaná kopie z 10. ledna 2010 v časopise Wayback Machine, Mom and Baby, č. 05, 2004 (Mom and Baby)
• Wayback Machine
• Archivovaná kopie z 24. dubna 2010 na Wayback Machine
• Wayback Machine
• Wayback Machine
• Wayback Machine
• Wayback Machine
• (nespecifikováno) . Ruská státní knihovna umění.